首页 教育理念
教育理念
【湖南成人高考】2019年专升本教育理论:教育学第一节
  更新时间:2019-06-10

  赵贻海天生是一个情种,虽为军人,体格健壮,明了人情世故,却因容易动情,亦容易为情所困。赵贻海显然继承了贾宝玉的观念,“女人是水做的”,因而他容易找到女子的闪光点,情不知所起,一往而深,便是弃了性命、忘了战争也值得。正是因为这份真,女子愿托付真心,也往往被赵所伤。

  我们教育的主战场是没有变的,践行社会主义核心价值观,包括学科核心素养,这些东西的理论性比较强,我们会把它们细化到小的事情上去。比如在我们学校,你会发现校园非常干净,但是这种干净不是我们的清洁工做出来的,是我们的全体师生,谁只要发现了矿泉水瓶就会去捡起来。

【湖南成人高考】2019年专升本教育理论:教育学第一节

教育学的研究对象发展及教学意义简介1、掌握教育学的研究对象和任务。

2、了解教育学发展的几个主要阶段,以及各阶段的主要教育家及其代表作,主要教育观点。 3、理解当代教育学的发展趋势,出现的新教育理论和思想。

本章结构第一节教育学的研究对象和任务第二节教育学的发展概况第三节学习教育学的意义第一节教育学的研究对象和任务一、教育学的研究对象教育学是研究教育现象,揭示教育规律的一门科学。

教育现象包括教育社会现象和教育认识现象;教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其它事物之间的内在必然联系(1)教育学是研究教育对象,揭示教育规律的一门科学。 (2)教育现象包括教育社会现象和认识现象教育作为社会生活的一个方面,是人类生活不可缺少的组成部分,适合社会的政治、经济、民族、文化、人的发展,等因素相互联系和影响的。 教育从另一方面看,教育活动是人们认识客观世界改造客观世界的活动,是接受前人的经验,掌握人类已有的知识,这些都是教育所表现出的人的认识活动。 从这方面看,教育是认识现象。

教育现象作为一种客观存在的现象融于整个社会现象之中,当它被人们认识和研究时,便成为教育问题,也就成为教育学的研究对象。

规律,是不以人们意志为转移的客观过程的反映,是事物本质之间内在必然联系。 教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的内在必然联系。

存在于教育事务内部及教育与其他事物关系中,探求教育规律离不开教育现象和教育问题的研究。

是对教育现象和问题进行分析综合,从感性认识上升到理性认识,揭示出教学的基本规律,有效的指导教育实践。 教育学,是研究教育现象和教育问题,揭示和阐明教育规律。 二、教育学的研究任务教育学的主要任务是阐明教育的基础和基本理论,揭示教育教学的基本规律,给教育和实践工作者以理论和方法指导,全面提高教育教学质量,为培养合格人才服务。

教育知识和理论包括教育学科本身的发展,教育本质和职能、教育目的、教育制度、教育与社会发展、教育与人的发展、教师与学生、课程与教学论、德育论、课外校外教育、班主任工作等内容。 三、教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系(1)教育学不等于教育方针政策教育学是揭示教育规律的,教育规律不等教育方针政策。 教育方针政策是人们根据一定的需要而制定,它是人们主观意志的地体现。 (2)教育学不等于教育实践经验教育学是揭示教育规律的,而教育经验偏重于感性、具体的东西,有些教育经验不一定符合规律。

因此,教育学所揭示的教育规律不等于教育实践经验。 四、教育学与教育科学教育学这个词,它代表一个科学体系,它包括了许多有自己特定的研究对象而相对独立的学科,其中每一门具体的教育学科,都是从一个特定的领域来揭示探讨教育的有关规律,属于整个教育科学一个分支学科。

目前教育科学体系究竟包含哪些分支?意见并非一致。 无论如何划分,教育学、教育政治学、教育经济学、教育哲学、教育人类学、教育法学、教育心理学、教学论、德育论、学校管理、学校卫生学、教育社会学、电化教育学、比较教育学、中国教育史、外国教育史、教育统计学、教育控制论等学科都属于教育科学体系中的基本分支学学科。 而教育学则是教育科学体系中的基础学科。

上一篇:没有了下一篇:。

下一篇:没有了
友情链接 网站地图
Copyright © 2011-2014,All rights reserved
版权所有 © www.32123h.com教育心理学_教育随笔 未经许可 严禁复制 建议使用1440X900分辨率浏览本站
备案号:陕ICP备11002434号